谈班主任工作的情感诱导

感情是指人们对外界事物的刺激肯定或否定的心理反应。在班主任工作中，感情诱导是指班主任对学生进行感情上的诱导引发，从而达到增强教育效果的一种教育方法、手段。它是使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介，具有增强教育效果的功能。在班主任工作中，如何实施感情诱导，最大限度地发挥其教育功能呢？关键是班主任要有一颗爱心。“亲其师才能信其道”，只有班主任用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每位学生，而不是压服学生，学生真正感受到班主任的可亲、可敬、可信赖时，学生才会在心理上得到满足，才愿意与你亲近，班主任的教育才能奏效。对学生实施感情诱导，一般可从以下几个方面着手：

第一、班主任要注意身教诱导。常言道“喊破嗓子，不如干出样子”，“榜样的力量是无穷的”。在班级教学中班主任与学生接触最多，最直接，班主任老师的一言一行，一举一动最具有施教者的象征意义，班主任的行为会对学生产生无声诱发。所以，班主任要时刻注意身教诱导的作用，要做到凡要求学生做到的，自己必须首先做到。

第二、班主任要注意讲究语言诱导。情感诱导中，语言表达的方式是十分重要的，俗话说：“一样话百样说”，这里讲的就是说话的艺术。同一件事情，是关心询问，还是训斥指责；是循循善诱，还是急风暴雨，其教育效果往往会迥然不同。同时，班主任在对学生实施感情诱导中，还应多注意眼睛这一无声语言表达情感的功能。或扫视、或凝视、或严厉、或轻松，有时一个眼神所起的教育作用，可能比长篇大论的说教更奏效，甚至会使学生终生难忘。

第三、要把握好诱导时机。所谓“时机”就是指要适时。在情感诱导中，适时抓住最佳诱导的时机就像指挥战斗抓住战机一样重要，做得好，则教育的效果事半功倍；反之，则人会事倍功半。人的行为要受其情绪的影响，一般来说，学生所处的那种积极的情绪状态就是实施情感诱导的最佳时期。因此，在班主任工作中，班主任要充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，诱导学生变内心的消极情绪为积极情绪，并使其化为行动，去实现预定目标。

第四、诱导应严而有度。所谓“度”就是恰到好处。在情感诱导中，情”不等于放纵，护短和迁就，要严格要求，严格管理。而“严”也有“度”，超越了“度”就破坏了“情”，从而会拉大师生之间的情感距离，收不到应有的教育效果。总之，师生之间的心灵桥梁要用情感去架设，以“爱”为根基的情感诱导，是做好班主任工作的关键之所在。