编者按： “没有调查研究，就没有发言权”。我们进修学校的教师要想站在教育教学改革的前沿，向全市的中小学教师分析当前中小学教育教学中所存在的问题，探讨中小学教育改革的举措及中小学教育发展的趋势 …… 就必须深入中小学校，开展一些实实在在的教育调查，掌握第一手的资料，并加以理性的思考与剖析，否则只能是照本宣读，或者信口开河。因此，学校要求每位教师每学期深入一到二所学校,有侧重、有深度地开展调查研究,并完成一篇针对幼儿园、小学、初中的教育类调研报告。教科处现转发《关于“深入中小学，开展教育调研”的通知》、《问卷设计的原则和要求》、《教育调研报告的撰写》、《调研报告写作时应注意的问题》及调研文章一篇，希望对大家有所帮助和启发。

关于“深入中小学，开展教育调研”的通知

为贴近中小学校，深入了解中小学教师的现状与需要，及时把握中小学教育教学改革与发展的近况，学校要求每位教师每学期都能深入一、二所学校，有侧重、有深度地开展调查研究,并完成一篇针对幼儿园、小学、初中的教育类调研报告。现将有关事项通知如下：

一、        参加对象：全体教师

二、        调研主题：

１、     新课程，新教法。  包括教师对新课程的认识、新课程体系下教学方法的变化、新课程推行中所存在的障碍等等。

２、  学生身心发展状况。  包括学生体质、行为习惯、道德品质、艺术素质、智力因素、非智力因素等方面发展，也可以调查学生体质、道德品质、智力、非智力因素等方面的发展与学生学习成绩之间的相关性，也可以调查男女学生在体质、行为习惯、道德品质、艺术素质、智力因素、非智力因素等方面的差异性，等等。

３、     教师队伍建设。  包括教师的身体素质、心理素质、教育素质、道德素养、教师的负担、教师的需要等方面的调查，也可以调查教师教育观念、心理素质、教育素质与教师教育行为间的相关性，等等。

三、        具体要求：

１、 坚持实事求是的原则，广泛采用集体座谈、个别访谈、填写问卷等调查方式，切切实实开展调查研究，收集第一手的资料。

２、 在调查研究的基础上，深刻剖析我市中小学教育教学改革与发展过程中所存在的问题，并提出切实可行的意见与建议，为有效开展中小学教师的继续教育服务。

３、     调研报告要求用１６Ｋ纸打印，每份设立题目页，题目页上书写内容为：文章标题，作者姓名。正文题目下面或末尾不要打上作者姓名。

4、调研报告请于2003年1 月初前上交教科处。

5、成立专门的评审组进行优秀调研报告的评比。共评出一等奖三名，二等奖六名，三等奖十名。评为一等奖的调研报告将推荐给有关报纸、杂志予以发表。

诸暨市教师进修学校教科处

２００２年１０月１５日

问卷设计的原则和要求

    问卷调查是一种常用的研究方法，已越来越多地为人们使用。美国曾有一学者随机抽取581篇教育研究论文或报告，发现其中有143篇（几乎占总数的四分之一）是全部或局部采用问卷法来收集资料的。可见，问卷调查在教育研究中具有相当重要的地位。但要真正达到研究目的，获得客观、科学的结论，在问卷设计上必须遵循一些基本的原则和要求。

    一、问题的选择

 1、要选择切合调查目的的问题，可问可不问的不必问。

       2、不触及“社会禁忌”问题或人们的“生活隐私”。不提“困窘性”的问题以及估计被试不愿意回答的问题。

       3、对一些敏感性的问题、个人不愉快的经历或可能不愿意真实回答的问题，要尽量采取容易接受的和委婉的方式来问。

4、复杂的、难度大的问题不问。

    二、问题的表达

          1、措辞应客观严谨、语气亲切。

          2、文字通俗易懂，不使用生涩字眼，不超出被试的理解能力。

          3、提问客观公正，不带主观倾向性、暗示性。如不要提“你愿意……吗？”“你会干……吗？”，而应问“你是否愿意……？”“你会不会干……？”

         4、所给出的供选择的答案应意思明确，界限清楚。如：你喜欢怎样的进修方式？A、函授   B、脱产   C、半年   D、一年  E、短训 

       这里的答案之间界限模糊。有的是从时间分，有的是从是否脱产分，令回答者不知如何选择。

    三、问题的数目与安排

        1、问卷中的问题的数目没有统一规定，但总的来说不能太多，应以30分钟内能答完为度。问题太多，回答时间太长，会引起被 试厌烦以至胡乱作答，影响问卷结果的客观性。

        2、问题排列的顺序应是先易后难，先封闭后开放，敏感性问题放在后面，以防止从一开始遇到难题或敏感性问题而产生厌恶、畏难，从而影响后面问题的回答。

        3、问题要按一定逻辑顺序排列。如时间顺序、类别顺序。

        4、答案的设计、安排要有利于数据处理。比如一些评估性问题，其答案应依等级顺序排列：①很喜欢 ②喜欢 ③一般 ④不喜欢 ⑤很讨厌。统计时，答案的序号数码既有类别意义，表示不同答案的类别，又有大小意义，表示厌恶的程度。

         四、虚假回答的防备

        在调查中，对一些问题的回答人们往往有意掩饰自己，特别是对一些具有社会道德评价意义的问题，人们有故意拔高自己的倾向。这就影响到问卷结果的客观性。为解决这个问题，可考虑以下一些方法。

1、采用“他我差率”

     “他我差率”是指人们对行为进行评价的时候，往往对自己与他人采用不同的标准，从而造成评价差别。考虑到这种差别，在设计问卷时，对敏感的、社会规范性强的问题设置两问：第一问是“你认为大多数人在这种情况下会怎么样？”，第二问是“如果是你自己，你会怎么样？”，两问的数据结果之差，即是“他我差率”。这种“差率”可体现了人们的言论与行动，认识与实践之间的差距。

2、研究者自我暴露

       在对问卷作答时，被试的潜意识里是把研究者作为评判断者看待，因此往往不愿意过多地让研究者看到自己“实际我”的一面。对此，研究者可以先向被试坦诚地表露“自己”的观点，这观点一般是与社会规范有一定差距而被试不愿意表露出来的。但研究者“自我表露”出来的观点不一定是研究者本人的观点，仅仅代表了相当一部分人的观点。这种“自我表露”可以消除被试的戒心，从而使之也敢于表露自己的真实想法。如：当看到路边有人抢劫时，往往有不少人，包括我自己不敢上前抓拿，你呢？

3、采用投射技术

所谓投射方法是向受测者提供一些意义不明确的刺激情境，让受测者在没有控制的情况下对多种含义模糊的刺激，不受限制地、自由地作出反应，从而不知不觉地表露出诸如动机、需要、态度、欲望、价值观等人格特质。如初中学生对于自身性心理发展的情况，不会很清楚地意识到，并且也难以在此问题上主动启口。对此，研究者设计了解情况张图：图一为一男子站在窗口外拿着两张小纸片般的东西，窗口内露出一位女子的脸孔。图二是一男一女一起坐在书桌前的背影，男子的头转向女子一侧。图三是一位女子站在路边一根杆子旁边。要求受测者说出图片的人在干什么。尽管回答五花八门，但研究者根据回答内容是否与两性问题有关而把它们归为两类，然后统计与两性问题有关的回答在各年龄、年级所占的比例，就可得性意识最敏感的年龄和年级。

摘自  施铁如著的《教育科学研究》

教育调研报告的撰写

        教育调研报告是科学研究报告中的一种独立文体，是描述、告知某一课题调查研究的情况和结果的书面报告。由于调查的项目、类型、方式不同，报告的格式多各择其宜，形式比较灵活，但大多数调研报告都包括以下几个部分：

一、               问题的提出

        这部分也叫“研究背景”，它对所研究的问题作背景说明。它主要交代以下事项：①所研究的问题是什么，要求对问题的叙述要清楚。②研究此问题的缘由、重要性以及前人在这方面已做的研究。对前人研究的评述要有理有据，简明扼要，使读者能明晰而概括地把握问题的理论背景和社会背景，从而产生对问题的兴趣和关注。③本研究所要达到的目的。如有研究假设的，要清楚地加以表达。

二、               研究方法步骤

        该部分主要交代以下方面的内容：

1、研究对象

        主要是关于样本的详细说明，诸如抽样方法，样本来源，人数及构成（如性别构成、年龄构成或其他方面特质的构成。所要交代的是与所研究的问题有关的某一特质的构成）以及如何分组。

2、研究变量与研究工具

        为了达到研究目的要考虑哪些变量？为了考察这些变量要使用什么量表、调查表或仪器设备？这些都要交代清楚。

3、研究步骤

       说明研究具体怎么进行。

三、               结果

        该部分主要是客观地介绍统计结果，即把对原始数据资料统计后得出的结果，以图表或文字形式呈现出来。图表的设计要清楚、简明、合理，以便读者对统计结果一目了然。对得出研究结论有重要作用的数据可以文字略加描述说明，但不应加入自己的主观见解，其目的仅仅是为了把读者的注意力引到下一部分对此结果的讨论中。

四、               讨论

        该部分要根据统计数据，推论这些数据说明了什么，并分析其可能的原因。有的还可进一步阐述个人见解。这些见解因所研究的问题不同而不同，它可能是对理论性或规律性东西的探讨，也可能是解决实践性、现实性问题的对策。如果所得出数据结果说明的不只是一个问题，那就应对各个问题分别进行分析和阐述。

        讨论中所分析的原因、规律和阐述的个人见解是研究的目的，是该研究在理论上或实践上的价值的集中体现，故必须认真下工夫，把深思熟虑的思考结果奉献给读者，而不是对数据作表面的、牵强附会的解释。

        有时候，该部分也可与结果部分合并在一起。

五、               结论或小结

        该部分以条文形式和简洁的语言列举本研究得出的结论。这些结论是对第一部分所提出的问题的回答，是对上一部分所讨论的内容的简要概括。此外，该部分还可以指出有待以后进一步解决的问题。

摘自  施铁如著的《教育科学研究》

教育调研报告写作中的注意事项

一、       要从 客观事实中引出结论

        调研报告具有告知性的特点，所以在写作上要求忠于客观事实、材料翔实可靠，在分析缜密、逻辑严谨的前提下抓住关键，突出重点，紧紧围绕调查研究的目的要求，根据调查的内容和问题的性质，切切实实地回答和解决问题。一切观点、结论只能产生于调查研究的未尾，而不是在它的前头。这是撰写调查报告必须遵循的一条原则。

二、       要努力探求事物的本质

        调查报告的质量与调查研究是否深入有关。调查是研究的前提，研究是调查的深入，调查过程穿插着研究，研究过程有时还要继续调查。这样才有可能探得事物的本质。因此，调查的材料要系统、全面。系统是指能掌握事物发生、发展和矛盾变化的全面始末材料；全面就是能包揽调查对象方方面面的材料，如现实的与历史的、面上的与点上的、上层的与下层的、直接的与间接的等等。再经过从具体到一般的抽象概括，就有可能求得事物的本质和规律。

三、       要注意观点和材料的统一

        调查所得的材料，往往是大量而芜杂的，其中有真实的和虚假的，本质的与现象的，一般的和典型的，甚至还有相互矛盾或错误的等等。研究的任务就是要对材料作深入的分析、对比和判断，作去粗取精、去伪存真的筛选，在此基础上再进行抽象概括，才能导出正确的观点，使材料和观点统一。

四、       语言平时，表达自然

     调查报告要定得自然，用事实说话。语言要平时、通俗、畅达、活泼，注意吸收人民大众中富有表现力的生动语言。表达要明快、自然，采用夹叙夹议手法，以叙为主，叙中有议，可以灵活使用反诘、描摹、排比等各种形式，以显现酣畅淋漓、清晰庄重的格调。